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合北大的一条人才培养模式。
可惜，以现在看来，似乎失败了。
“那你现在的想法是什么？”约翰沉思了一下，问道。
“我似乎把这个新学院的模式想得有点简单了，现在有些迷茫，我该如何掌舵这条船？”陈灏有些茫然。
虽然有系统可以查看到对方的属性值，然后可以让对方少走弯路。
但是问题来了。国内高考为什么不分文理科？为什么大学都在探索新的本科教育？专业化教育培养的是在某一领域的专业人才，而不是培养全方位的全才。
要是按照【洞察】技能去培养对方最突出的地方，这不还是专业化教育吗？这就与他设立光华学院的初衷冲突了！
他要的是全才，而不是专才！
可是也不能照搬漂亮国的体制，毕竟人家大学一个班多少人，我们一个班多少人？
目前，就是汉化遇到了问题。
这也是陈灏解决完硅谷的事情，前来拜访约翰的原因。
从20世纪初迄今，斯坦福大学共进行了六次大规模的本科教育改革。
尤其是2012年的改革是范围最广、程度最深的一次，也是一举奠定了斯坦福大学在本科人才培养体系中的地位。
而主持这场本科教育改革的，便是陈灏身旁的这位约翰校长。
约翰摇头一笑，用着不太熟练地汉语说道：“《晏子春秋·内篇杂下》中，有一个典故。王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”
陈灏若有所思地点点头。
这段话就是成语“南橘北枳”的由来。
晏子出使楚国，楚王想要借助齐人盗窃羞辱晏子，但是晏子却借助橘子因为生长地不同，最后也会从南方之橘变成北方之枳。
意思就是反讽对方，齐人在齐国都老老实实的，唯独到了楚国就开始盗窃，是你们楚国的水土不行，才让人变得喜欢盗窃。
“想要摸索出适合自己学校人才培养体系很困难，这不像是牛顿三大定律，没法有一个适用所有学校的定义，影响因素太多。”约翰感慨万千，改革必定有风险，斯坦福能够有今日的成功，背后同样是不为人知的险峻。
陈灏明白约翰的话，但他脑海中还是有些朦胧，忍不住问道：“约翰，你说的我都懂，你能给我提点意见吗？”
他没那个时间去慢慢摸索，制定。
前人栽树，后人乘凉。
既然斯坦福能够成功，那么老约翰肯定有一些心得，来都来了，肯定不能空手而归。
“耶鲁大学理查德校长曾在第四届华外大学校长论坛上发表「通识教育在华夏教育发展中的角色」的演讲，批评华夏本科教育缺乏两个非常关键的因素，一是跨学科的广度，二是批判性思维的培养。”
约翰显然对华夏教育研究不浅，十分犀利地指出：“这两点批评的很中肯，我觉得当前华夏本科教育有两点不足，第一个不足是通识教育的目标不明，不明确通识教育要培养什么样的人；第二个不足是学生学到的知识碎片化，批判思维与行动能力也无从养成。”
听到这里，陈灏眼前顿时一亮，握紧拳头，兴奋地大喊道：“我明白了！”
“重塑培养目标，打破学科樊篱，突出能力，知行合一，这才是华夏通识教育的要前进的方向！”
这一刻，他眼前的迷雾散尽，找寻到了一条属于自己的大道。
也是适合光华大学的路。
ps：下一章先别看，还没写完，拖延症发作了，抱歉！?</p>
合北大的一条人才培养模式。
可惜，以现在看来，似乎失败了。
“那你现在的想法是什么？”约翰沉思了一下，问道。
“我似乎把这个新学院的模式想得有点简单了，现在有些迷茫，我该如何掌舵这条船？”陈灏有些茫然。
虽然有系统可以查看到对方的属性值，然后可以让对方少走弯路。
但是问题来了。国内高考为什么不分文理科？为什么大学都在探索新的本科教育？专业化教育培养的是在某一领域的专业人才，而不是培养全方位的全才。
要是按照【洞察】技能去培养对方最突出的地方，这不还是专业化教育吗？这就与他设立光华学院的初衷冲突了！
他要的是全才，而不是专才！
可是也不能照搬漂亮国的体制，毕竟人家大学一个班多少人，我们一个班多少人？
目前，就是汉化遇到了问题。
这也是陈灏解决完硅谷的事情，前来拜访约翰的原因。
从20世纪初迄今，斯坦福大学共进行了六次大规模的本科教育改革。
尤其是2012年的改革是范围最广、程度最深的一次，也是一举奠定了斯坦福大学在本科人才培养体系中的地位。
而主持这场本科教育改革的，便是陈灏身旁的这位约翰校长。
约翰摇头一笑，用着不太熟练地汉语说道：“《晏子春秋·内篇杂下》中，有一个典故。王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”
陈灏若有所思地点点头。
这段话就是成语“南橘北枳”的由来。
晏子出使楚国，楚王想要借助齐人盗窃羞辱晏子，但是晏子却借助橘子因为生长地不同，最后也会从南方之橘变成北方之枳。
意思就是反讽对方，齐人在齐国都老老实实的，唯独到了楚国就开始盗窃，是你们楚国的水土不行，才让人变得喜欢盗窃。
“想要摸索出适合自己学校人才培养体系很困难，这不像是牛顿三大定律，没法有一个适用所有学校的定义，影响因素太多。”约翰感慨万千，改革必定有风险，斯坦福能够有今日的成功，背后同样是不为人知的险峻。
陈灏明白约翰的话，但他脑海中还是有些朦胧，忍不住问道：“约翰，你说的我都懂，你能给我提点意见吗？”
他没那个时间去慢慢摸索，制定。
前人栽树，后人乘凉。
既然斯坦福能够成功，那么老约翰肯定有一些心得，来都来了，肯定不能空手而归。
“耶鲁大学理查德校长曾在第四届华外大学校长论坛上发表「通识教育在华夏教育发展中的角色」的演讲，批评华夏本科教育缺乏两个非常关键的因素，一是跨学科的广度，二是批判性思维的培养。”
约翰显然对华夏教育研究不浅，十分犀利地指出：“这两点批评的很中肯，我觉得当前华夏本科教育有两点不足，第一个不足是通识教育的目标不明，不明确通识教育要培养什么样的人；第二个不足是学生学到的知识碎片化，批判思维与行动能力也无从养成。”
听到这里，陈灏眼前顿时一亮，握紧拳头，兴奋地大喊道：“我明白了！”
“重塑培养目标，打破学科樊篱，突出能力，知行合一，这才是华夏通识教育的要前进的方向！”
这一刻，他眼前的迷雾散尽，找寻到了一条属于自己的大道。
也是适合光华大学的路。
ps：下一章先别看，还没写完，拖延症发作了，抱歉！?</p>